我过去的工作就是和儿童对话，在这个过程中我能完全放下“我是成年人”的标签，真实地关注当下对话中频率的共振，因为对平等表达以及对儿童这个群体的喜爱，在看到“ITOF教育人”在做的事情时，心底里有份真诚与热爱再次被唤醒，发自内心地希望可以为儿童做点什么。通过平等地交流与互动，激发孩子内在潜能，这个过程中“对话”是核心，如何营造良好的对话氛围，也许就是我们要做的事。

—— 月铭老师

我本身是上海某小学的一名教师，以读书作为生活的主旋律，对儿童心理学、教育学都颇有涉猎，而且长期关注儿童哲学。我希望能够在和孩子们的沟通中变回儿童，与儿童为友，拜儿童为师。正如陶行知先生所言“我们必得变回儿童，才配做儿童的老师。

—— 晒太阳的大地

现在很多孩子都忙于学习，往往缺乏充分表达自己的环境。近七年的从教经历让我有机会接触到各种各样的孩子以及各种养育观念的父母，再加上做母亲的经历，让我认识到，为孩子创造安全的而愿意畅谈的环境是特别重要的。比如之前带的一个学生，他每周都会跟我说这周的开心和不开心，比如聊自己在晚托班被欺负，说爸爸妈妈只看重他的成绩，然后还让我保密不要告诉他妈妈，他就是说出来就会感觉很舒服。如果能做到让孩子们在共同讨论中发现自己的能量，正视自己，这真的是一件幸福他人而又感动自己的事情。

—— 陈老师

如果孩子们在我的引导下，能够变得更加阳光、快乐、自信，我就很开心、很幸福，甚至一想到这些就有点小激动。我觉得孩子们之所以喜欢我，是因为我给予了他们高级的尊重和认可，从内到外地真心对他们好，小孩的心是最灵的，谁真心对他好，不真心对他好，他心里明镜似的。

—— 佳慧老师

我们最终是为了孩子们的发展，因此在推动过程中，我们一定要坚守一颗为儿童的初心，相应的，我们思享会老师的选择就显得尤为重要，一定是要具有“一切为了儿童”的初心的教育人。

—— 大橙子

我喜欢和孩子相处的氛围，也喜欢听他们能表达自己的想法。尤其当那种胆子很小不敢说话的孩子，勇敢表达出观点并且期待地看向老师的时候，我会觉得很幸福，因为我帮助他迈出了第一步。

—— 橙子老师

作为一个在中国传统文化教育领域、儿童中英文阅读领域摸爬滚打多年的“老”教育人，我可以深切地感受到此项目对中国儿童成长的影响，以及对儿童教育者产生的影响。能够有机会加入到这项集体探索中来，深感有幸，也感到振奋和激动。

—— 咏梅老师

我是一名生物老师，之前在大凉山支教的经历让我印象特别深刻，凉山的教育资源不好，学生也不多，一个班二十来个人。但是那个学校让我很想念。因为学生少，所以我不用想大班教学一样，管纪律，拼命讲。我把学生们分成五组，每次上课只讲十来分钟，其他时间全部给他们，让他们讨论、相互学习、相互交流。学生观里面说，学生是拥有生命意蕴的人，是有主观能动性的人，他们不是空着脑袋走进课堂的。我们都知道讲学生的主体地位和主动性，但是我想，在去凉山之前，我仅仅只是知道而已。孩子不光是孩子，孩子也是未来，是希望。我向他们学习，希望能搭上他们成长的车，一起“长大”。

—— 钟庆虹

非常开心能在“ITOF 教育人大家庭”遇到这么多同频的人，大家最在乎的都是怎样更好地培养孩子。我自己孩子 6 年级，我是希望孩子在思享会上得到不同的东西，去表达，和同龄人沟通，希望我们的思享会能给孩子带来一个额外的机会，如果纯粹去传递知识，就和一般课程没区别了，像前面老师提到的，心理成长要大于知识的成长。无论是老师身份，还是家长身份，我对教育的理解，可用以下两个字概括：第一 爱——爱孩子，这颗拳拳之心是教育的根基。第二 慢——每个孩子都是独一无二的生命体，唯有用心陪伴，耐心等待，慢慢成长，这个过程是教育的特质：静待花开。

—— 雪莲老师

对于一名老师来讲，组织孩子互动讨论的意义在于发现并尊重每位孩子不一样的优势潜能，同时，重要的是要为孩子们创造一个全然允许的空间，自信、勇敢、挑战、新知……都将在这里发生。我十分相信这是可以让每一个生命绽放的地方，包括自己。当我接纳孩子们的所有时我也接纳了我自己；当我激发了孩子们时，我也点亮了自己；每一次对孩子们的看见和鼓励都将照见我自己，丰盈我的生命。常说教育是生命影响生命。到底谁影响谁呢，在我看来都可以。和孩子一样，我也十分好奇未知的自己，所以我非常愿意和孩子们一起探索未知，分享喜悦。

—— 星星亮亮

作为教育者，对待被教育者首先第一点就是爱与尊重，然而在中国普遍现象是家长爱之深切，却不懂尊重。什么是尊重？不是强制干涉他的人生课题，而是在他需要帮助时用自己的经验和知识引导他、协助他。不高看、不低看，即是平等教育与对话。 我对我们这项集体探索是充满了期待的，也期待与众多优秀老师一起推动探索的不断深入。当前的中国社会除了成年人内卷，孩子也出现十分严重的内卷现象。我回国之后从事少儿西语教研，很多孩子报名学习许多课程。可是这样对孩子就真的好吗？我希望孩子能够以自己独特的想象力与创造力去理解这个世界，创造力与想象力是孩子最宝贵的财富。我希望我们能做麦田里的守护者为孩子保留这些财富。

—— 曾琳娜

世界的变化是非常之快的，对人才的定义也在与时俱进，现代社会，已经不唯分数而论了。现在越来越受欢迎的孩子，往往是那些有独立思考，有个人见解，会与世界主动产生链接的人。而这些能力，是需要从儿童时期就开始培养的，是一个漫长的过程。通过推进“儿童互动讨论”的探索，我们可以给到很多普通家庭孩子更多的机会，让这些顶尖人才的特质不再是富裕家庭的专属，让每个孩子都可以更好地了解到世界，更好地为将来的人生活出精彩。希望我们 ITOF 的集体，能够相处的像一家人一样，一起进步，成就儿童的同时，也成就自己，实现自己的价值。

—— Cindy

从本科上学时候开始接触孩子，当时是做一项培智活动，每个周的周五会和学校的小孩子待在一起。之后也参加过很多团体督导，做过家庭干预，做过以音乐绘画为基础的社区托管项目，做过家长、儿童、教师的访谈。在这些活动当中，我发现孩子不只是小版的成人，他们每一个都有自己的独立的思想和态度，同时他们有最敏感、最纯粹的对于周围人和事物的感知。如果我们能创造一个积极的同辈讨论氛围，对孩子来说肯定是非常有意义的，他们可以在这里被接纳、被包容、被支持，同时也能看到这个世界除家庭外的思考模式和行为模式。本身就觉得在分享中共同成长的氛围是非常棒的，无论对成人来说，还是对儿童来说。所以也特别期待和孩子们共度讨论的时光，这将是一个很好的心理教育和行为教育的环境。

—— 袁老师

在儿童心理教育等方面深耕了挺多年的，ITOF 的理念和我的想法以及观念非常契合，一直以来都想为孩子们创造一个如此的成长环境和空间。能加入到“ITOF 教育人”的行列，在遵循孩子们发展规律的前提下，一起来推动孩子们的健康成长，并给予他们力量，真的非常让人满足。

—— 何冰霞

这一代儿童面临更大的竞争与压力，我特别希望能通过我们这一代之后的每一代来改变、重塑这个社会，更希望孩子能在一个积极快乐的环境下成为会思考、愿分享、爱探索、有想法的人。我愿意做一个守护者和跟随者，陪伴孩子健康成长。

—— Windy 老师